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쓰기 교육 방법과 교육 과정 분석






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쓰기 교육 방법과 교육 과정 분석
Ⅰ . 쓰기 교육 방법
쓰기교육의 목적이 좋은 글을 쓰는 것이면 결과 중심 쓰기 지도가 반드시 필요하다. 우선 기계적인 측면인데 맞춤법?띄어쓰기 등의 오류는 개별 형태소에 대한 문법적 지식이 결여되었거나 낱말과 조사, 조사와 어미 등을 구분하지 못해서 발생한다. 이를 지도하기 위해서는 흔히 잘못 표기하기 쉬운 유형들을 용례로 제시하고 이를 학습자가 고쳐 가도록하는 방식이 효과적이다. 다음 문장구성인데 문장 구성과 관련된 문법적 지식 역시 문법 자체로 접근해서 가르치기보다는 글쓰기에서 발생하는 오류들을 정리해서 학습자가 오류나 문제점들을 바로잡아 가도록 하는 방식이 효율적이다. 다음으로 문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도인데 문제 해결적 접근 방법에서는 글쓰기를 필자가 담화 공동체라는 사회적?수사적 맥락과 교섭하면서 목표 지향적인 사고 과정을 통해 의미를 구성하는 과정이라고 본다. 여기서는 쓰기 전략을 익혀서 활용할 수 있다면 일정한 수준 이상의 글쓰기 능력을 갖게 된다고 보고 능숙한 필자들의 방법을 토대로 효과적인 글쓰기 방법을 제시하고 있다. 다음으로 장르 중심의 쓰기 교육인데 개정교육과정에서 실제적인 텍스트 생산 경험 자체를 강조하게 되었다. 이런 관점에서 본다면 쓰기 능력의 발달은 다양한 담화 장면에서 자신의 목소리를 통해서 해단 담화 공동체에 기여하는 방식을 학습해 나가는 일이라고 보았다.
쓰기 교수?학습 원리인데 먼저 생태적 교수?학습 환경 구성 원리는 쓰기 수행이 이루어지는 교실 환경을 학교 밖의 실제 세계처럼 학습자들이 실제로 다양한 자료를 읽고 쓸 수 있을 뿐만 아니라 자신들에게 의미 있는 과제를 중심으로 적극적으로 참여하고 활동할 수 있는 생태계로 창출해내는 것으로 학습자들은 이런 환경 속에서 실제적이면서 유목적적인 다양한 쓰기 목적과 주제와 형식으로 자시 주도적, 목표 지향적으로 쓰기 활동에 참여한다. 다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리는 글쓰기 경험과 여러 유형의 독자들로부터 자신이 쓴 글에 대한 반응을 경험하면서 성숙한 필자로 성장해 나가는 것을 말한다. 다음 과정과 결과의 균형성 원리인데 바람직한 쓰기 교수?학습은 글쓰기 과정뿐만 아니라 결과물로서의 글도 함께 강조되어야 하는 것을 말한다. 다음 단계적 책임 이양 원리인데 수업에서의 주도권이 교사에게서 학습자에